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第五十六章 量质互变内部变化56（第1页）

杨启源说道：“读教员写的文章或诗词，总给你蓬勃向上的力量。在一件事能不能成功的问题上面，他总会告诉你能成功，不光告诉你能成功，还会交给你成功的方法。”

“说的还很到位，蓬勃向上。”文王说道。

“对立统一规律表现出来的就是矛盾，阴阳也是符合对立统一的。”周公评价。

ti说道：“德国哲学家黑格尔在逻辑学中首先阐述出辩证法有三大规律：对立统一规律、量变质变规律和否定之否定规律。但是教员认为，三代规律其实就是一大规律及对立统一规律，因为对立统一规律就已经包含了另外两个规律。”

周公满脸疑感：“对立统一规律现在吾理解了，量变质变规律和否定之否定规律分别讲什么呢？”

ti讲解：对立统一规律揭示了事物变化发展的内在动力，是核心规律，量变质变规律、否定之否定规律则揭示了事物变化发展的状态、过程和趋势，表明了事物的变化发展是一个渐进性与飞跃性、前进性与曲折性相统一的过程。

如果说对立统一规律是唯物辩证法第一规律，那量变质变规律是第二规律。量变质变规律揭示了事物因矛盾引起的发展过程和状态、发展变化形式上具有的特点，是内部变化规律，从量变开始，质变是量变的终结。

“那什么量变，什么又是质变？”

“量变和质变是事物变化和发展的两种基本状态。量变是事物存在和发展的数量上的增减变化。质变是事物根本性质的变化。量变和质变是相互区别，又相互联系、相互转化的，量变是质变的前提和基础，质变是量变的必然结果。同时，量变和质变是互相渗透的，量变中包含部分质变，质变中包含新质在量上的扩张。量变—质变—新的量变，如此交替和转化，就是量变质变规律的基本内容。”

“不太理解。”

“用烧开水来举例子，水从液体变为蒸汽。加热是引起质变的外部条件（外因），水分子的热运动才是引起质变的根本原因（内因）。可在没有变成蒸汽之前，还要不断加热，这是量变。”

由于大家都或多或少烧过开水，ti一举完这例子，都明白过来了。

“那有什么启示呢？”

“你想让水变成蒸汽，会怎么去做？”

杨启源听完ti向周公提问，接着说道：“接着烧水，直到变成蒸汽。从这一规律带给我们的启示是：首先，要重视量的积累，任何事物的发展都必须首先从量变始，没有一定程度的量的积累，就不可能有事物性质的变化，就不可能实现事物的飞跃和发展。既然量变是质变的必要准备，质变依赖于量变，那么在学习和实践中就必须首先作艰苦的量的积累工作，要有脚踏实地的精神，要一点一滴地做细小的事情，反对急于求成、立竿见影、拔苗助长，须知欲速则不达的道理。就好像参加高考上大学，你要认真准备，需要好的身体、态度和方法，高频回顾，持续跟进。

其次，要不失时机地促成质的飞跃，事物的发展最终是要通过质变来实现的，没有质变就没有发展。所以，在量变已经达到一定程度，只有改变事物原有的性质才能向前发展，我们就要果断地不失时机地突破其范围和限度，积极促成质变，实现事物的飞跃和发展。上大学并不是终点，而是万里长征的第一步，你不能因为上的大学不够好而不去读，这样要不你只有高中学历，要不你就像唐尚珺一样为了名校连续多年参加高考，这两种做法都会造成将自己困在认知牢笼里，永远迈不过思维局限的坎。事实上，决定一个人命运的，不一定是努力的程度，而是这两个字：认知。教育过程中，决定一个孩子能走多远的，不一定是分数的多少，而是认知水平的高低。现实中有太多悲剧证明：人与人之间的差距，往往从认知高度的不同就注定了结局。千万别等荒废一生才明白：人走不出“认知牢笼”，就有填不完的“深坑”。

我读大专时，班级主持辩论会，辩论题目是我们重视过程还是重视结果。我抽到的是正方重视过程，于是马上就形成立意：要重视量的积累。如果当时是反方的话，那我的立意会是要不失时机地促成质的飞跃。”

杨启源说道：“读教员写的文章或诗词，总给你蓬勃向上的力量。在一件事能不能成功的问题上面，他总会告诉你能成功，不光告诉你能成功，还会交给你成功的方法。”

“说的还很到位，蓬勃向上。”文王说道。

“对立统一规律表现出来的就是矛盾，阴阳也是符合对立统一的。”周公评价。

ti说道：“德国哲学家黑格尔在逻辑学中首先阐述出辩证法有三大规律：对立统一规律、量变质变规律和否定之否定规律。但是教员认为，三代规律其实就是一大规律及对立统一规律，因为对立统一规律就已经包含了另外两个规律。”

周公满脸疑感：“对立统一规律现在吾理解了，量变质变规律和否定之否定规律分别讲什么呢？”

ti讲解：对立统一规律揭示了事物变化发展的内在动力，是核心规律，量变质变规律、否定之否定规律则揭示了事物变化发展的状态、过程和趋势，表明了事物的变化发展是一个渐进性与飞跃性、前进性与曲折性相统一的过程。

如果说对立统一规律是唯物辩证法第一规律，那量变质变规律是第二规律。量变质变规律揭示了事物因矛盾引起的发展过程和状态、发展变化形式上具有的特点，是内部变化规律，从量变开始，质变是量变的终结。

“那什么量变，什么又是质变？”

“量变和质变是事物变化和发展的两种基本状态。量变是事物存在和发展的数量上的增减变化。质变是事物根本性质的变化。量变和质变是相互区别，又相互联系、相互转化的，量变是质变的前提和基础，质变是量变的必然结果。同时，量变和质变是互相渗透的，量变中包含部分质变，质变中包含新质在量上的扩张。量变—质变—新的量变，如此交替和转化，就是量变质变规律的基本内容。”

“不太理解。”

“用烧开水来举例子，水从液体变为蒸汽。加热是引起质变的外部条件（外因），水分子的热运动才是引起质变的根本原因（内因）。可在没有变成蒸汽之前，还要不断加热，这是量变。”

由于大家都或多或少烧过开水，ti一举完这例子，都明白过来了。

“那有什么启示呢？”

“你想让水变成蒸汽，会怎么去做？”

杨启源听完ti向周公提问，接着说道：“接着烧水，直到变成蒸汽。从这一规律带给我们的启示是：首先，要重视量的积累，任何事物的发展都必须首先从量变始，没有一定程度的量的积累，就不可能有事物性质的变化，就不可能实现事物的飞跃和发展。既然量变是质变的必要准备，质变依赖于量变，那么在学习和实践中就必须首先作艰苦的量的积累工作，要有脚踏实地的精神，要一点一滴地做细小的事情，反对急于求成、立竿见影、拔苗助长，须知欲速则不达的道理。就好像参加高考上大学，你要认真准备，需要好的身体、态度和方法，高频回顾，持续跟进。

其次，要不失时机地促成质的飞跃，事物的发展最终是要通过质变来实现的，没有质变就没有发展。所以，在量变已经达到一定程度，只有改变事物原有的性质才能向前发展，我们就要果断地不失时机地突破其范围和限度，积极促成质变，实现事物的飞跃和发展。上大学并不是终点，而是万里长征的第一步，你不能因为上的大学不够好而不去读，这样要不你只有高中学历，要不你就像唐尚珺一样为了名校连续多年参加高考，这两种做法都会造成将自己困在认知牢笼里，永远迈不过思维局限的坎。事实上，决定一个人命运的，不一定是努力的程度，而是这两个字：认知。教育过程中，决定一个孩子能走多远的，不一定是分数的多少，而是认知水平的高低。现实中有太多悲剧证明：人与人之间的差距，往往从认知高度的不同就注定了结局。千万别等荒废一生才明白：人走不出“认知牢笼”，就有填不完的“深坑”。

我读大专时，班级主持辩论会，辩论题目是我们重视过程还是重视结果。我抽到的是正方重视过程，于是马上就形成立意：要重视量的积累。如果当时是反方的话，那我的立意会是要不失时机地促成质的飞跃。”

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